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#两棵柿子树#

一盏小灯笼，

两盏小灯笼。

我家后院有棵树，

挂着许多小灯笼。

西风紧，

露水浓，

树叶片片落，

灯笼盏盏红。

我和爷爷收柿子，

笑脸映得红彤彤。

课程缘起

此次活动缘于一次不那么美好的画面。国庆假期过后，幼儿园朵朵乐园的两棵柿子树周围聚满了苍蝇，班里的幼儿每次走到附近，就状况百出。有的幼儿捂着鼻子躲得远远的，一边躲一边大叫：“老师，有苍蝇，太恶心了！”；有的幼儿急冲冲跑向苍蝇，“张牙舞爪”的喊着“苍蝇，我要踩死你！”也有的幼儿一脸好奇地问我：“老师，为什么那么多苍蝇，柿子树怎么办啊？

是苍蝇啊///

课程审议

苍蝇和柿子树都是我们生活中常见的自然资源，从幼儿的言谈中我发现，幼儿对苍蝇持有不同的态度，对柿子树的生长充满担忧。苍蝇和柿子树之间隐藏着许多可挖掘的课程资源。于是，一场关于柿子树的保卫大战拉开序幕。

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为什么柿子树周围会围绕着那么多苍蝇？

有什么方法能够消灭苍蝇？

我们要怎么保护柿子树······

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课程实施

一、那么多苍蝇怎么办

1.我们的 次尝试

为什么会有那么多苍蝇？怎么处理这些苍蝇？幼儿通过观察发现，朵朵乐园的松树、皂角树、梅树等周围都没有苍蝇，只有柿子树周围有。那么苍蝇为什么会只出现在柿子树周围呢？针对这个问题，幼儿进行了一次集体讨论。

西西：因为柿子太甜了。

乐乐：因为苍蝇喜欢吃柿子，比较贪吃。

万万：因为柿子太香了，苍蝇闻到就飞过来了。

田默：因为柿子太重了，掉在地上就引来好多苍蝇。

大部分幼儿认为地上掉落的柿子周围苍蝇最多， 的办法是把地上的烂柿子清理干净。当天下午，幼儿就带着小铲子、塑料袋、扫把等清扫工具出发了。他们变成了小小清洁员，有的将烂柿子铲起来装袋子里，有的用铲子挖了几个坑，把柿子给埋进洞里，有的用扫把把柿子扫成一堆，运到幼儿园门口的垃圾桶里。幼儿用各自的办法清理柿子树周围掉落的烂柿子，与此同时，幼儿又有了新的发现。

2.我们的第二次尝试

清理大树周围地下掉落的柿子以后，幼儿发现，树上依然有很多苍蝇，怎么都赶不跑。有孩子提出：老师，我们喷点药就能把苍蝇杀死了。

新的问题产生了：

教师：药能喷吗？要怎么喷？喷了以后该怎么办？

李昊：我奶奶说，药有*，小朋友不能碰。

倩倩：喷完药以后，小朋友中*了怎么办？

李珊：要告诉小朋友不能碰有药的东西。

莎莎：可是不喷药，那么多苍蝇也有很多细菌的。

大部分孩子都想喷药，于是，我们去寻求园长阿姨帮忙。

幼儿将喷药的想法通过绘画的方式展现出来，经过集体商讨，决定由每组的小组长将信送给园长阿姨。经过小组长的讲解，园长阿姨接受了幼儿的提议。第二天，全园的除虫大战开始了。园长阿姨提前通知全园幼儿：因为洒除虫药，这两天不能去朵朵乐园。园艺奶奶们背着喷雾器，进行除虫大作战。

幼儿一直忍不住想看看喷药过后的结果，于是，几天过后，幼儿带着写生盒，来到了柿子树旁。幼儿发现，原来打药过后，苍蝇真的变少了。他们商量决定按照高矮给两棵柿子编了号：高的那棵是1号柿子树，矮的那棵是2号柿子树，孩子们选择其中一棵作为自己的观察对象，将自己的发现画了下来。

3.我们的第三次尝试

苍蝇还会出现吗？过几天苍蝇闻到柿子的香味又跑回来怎么办？怎么保护柿子？新的问题在观察过后又产生了，孩子们开始了新的讨论：

董子尧：我们可以拉个防护网，把柿子树给包住。

成成：给柿子树搭个帐篷，保护好它。

李翔：可以把柿子用袋子包住，这样苍蝇和小鸟就吃不到柿子了。

玲玲：用电网给树做件衣服，这样苍蝇一飞过来就把开关打开，苍蝇就被电死了。

丽丽：可以做个稻草人，在大树周围喷上药，小鸟和苍蝇就被吓跑了。

幼儿的经验与学习：

怎么赶走苍蝇？怎么保护柿子？幼儿面临的问题是如何选择合适的、易操作且有效的方式。在给柿子穿衣服时，孩子们尝试用三种材料保护柿子：水果套袋、塑料袋、纱网，在尝试了三四个过后，他们发现：一个个套时间太久了，而且枝头的一些柿子不好操作，于是他们去寻找能够将柿子树整个包住的材料。

在老师的帮助下，孩子们得到了废弃的宿舍蚊帐，他们兴高采烈地拿着蚊帐跑到柿子树边，虽然在经过用石头压、用杆子挑、寻求老师帮助等方法后，依然因为 处树枝散、蚊帐小以失败告终。

教师的支持与思考：

虽然防蝇失败了，但是在活动中，幼儿始终以问题为导向，他们为了解决问题想出了各种办法。什么东西能够防止苍蝇？蚊帐、袋子、渔网等幼儿常见的物品成了他们的实验材料。一个个去筛选，去验证，就算 会失败，但这是孩子进行科学探究的过程，也是幼儿产生新经验的过程。

二、高高的柿子怎么摘？

我们的 次采摘

为了防止引来苍蝇，我们决定将柿子树上已经成熟的柿子全部摘下来。孩子们兴高采烈地去摘柿子了。2号柿子树上，长着许多低低的柿子，他们一下子就摘了好多，后来瑞瑞直接爬到了树上，一下子成了柿子王，摘了四五个大柿子。不久，孩子们拿着自己的战利品回到了教室。

看着大家 次采摘的不同结果，我们开始回顾今天的活动，针对教师提出的问题，幼儿七嘴八舌的聊了起来：

孩子们，你们用了哪些方法摘柿子？

我刚刚跳的很高，一下子就摘到了。

我会爬树，像猴子那样。

我跟瑶瑶合作的，我在下面接着，瑶瑶去摘柿子。

次采摘时，幼儿只摘到了2号柿子树上的一部分，1号柿子树和2号柿子树上还有很多高高的柿子摘不到。

于是，幼儿围绕“有什么好办法能够摘到高处的柿子呢？”进行了头脑风暴。

我们可以坐云梯上去摘。

我们还可以开大吊车吊到高处。

我们搭个大梯子爬上去。

我觉得可以用木棍把它打下来，这样很安全。

我们拿网杆把它兜下来。

第二次采摘

按照孩子们的想法，我们进行了第二次采摘活动。

他们找来了朵朵乐园的竹梯、轮胎、树枝等工具，不停地尝试去摘高处的柿子。怎么摘到柿子呢？幼儿自发地想到借助朵朵乐园的梯子、轮胎等来帮忙。工具要怎么用，用哪种工具比较合适呢？两组幼儿一开始不约而同地都借助了梯子，但是最终对梯子有两种完全不同的处理方式。

1组在尝试过后发现梯子宽的那边搭不上，于是探索出了另一种用法：借助跷跷板的经验，幼儿借力爬树，不断失败过后开始寻找替代物：轮胎。在这个过程中我们可以看到幼儿通过目测、实际操作体验等方式自主找到替代的物体来辅助他们摘柿子。

2组一开始梯子宽边搭在树上，幼儿通过尝试发现树窄梯子宽，于是进行了思考调整，调整过后，梯子成功搭在树上，但是是否牢固，这时幼儿也进行了多次尝试调整，在这个过程中，幼儿的“数学行动”得到了充分的体现。

教师的支持与思考：

在采摘柿子中选择合适辅助工具的过程，其实就是一个物体高度比较的过程。朵朵乐园有很多树上都绑着竹梯，大班幼儿对轮胎、梯子、竹竿等物体的高矮差异前期已积累了一定的经验，但是感知和区分并不代表幼儿能准确的使用它去解决生活中的数学问题。在活动中，我鼓励幼儿进行比较思考，用语言来表征他们的发现：“梯子 ，可以摘高处的柿子；梯子上窄下宽，更牢固；轮胎搭的数量越多，高度就越高。”这些发现都能帮助幼儿从具体表象走向概括抽象。

三、怎么分配摘下来的柿子

看着采摘的一大筐柿子，幼儿开始了新的讨论：那么多柿子，我们怎么处理呢？

我可以分给我的好朋友吃，大2班秦子航就是我的好朋友。

我们可以把它晒成柿子干

我妈妈说了，要跟弟弟分享。

我想带回家跟妈妈一起吃！

，孩子们讨论决定，在幼儿园摘的柿子属于全园小朋友，要把柿子分给每个班级。但是有多少个柿子，多少个班级，每个班级送几个，怎么送到每个班级？这成了孩子们的大难题，也由此生成了小小送货员的角色体验活动。

幼儿了解发现，原来小小送货员那么多讲究。 步，制作送货单，核对货物数量，打包；第二步，装箱称重；第三步，发车运输；第四步，派送签收。

1.班级在哪里，有多少个班级？

教师：送货地址在哪里？找不到怎么办？

萱萱：我们可以去转一转，看看班级在哪里。

浩浩：可以做个地图，这样一下子就能找到了。

教师：谁来做地图，怎么做地图呢？

李泽：我知道，班级门口都小牌子，能看到是哪个班。

浩浩：是的，我们可以问老师。

孩子们通过汇报统计得出以下结论：一楼有小1、小2、小2、小4，二楼有中1、中2、中3、中4、小5、宝宝班，三楼有大1、大2、大3、大4，全园共有14个班级。

2.有多少个柿子，每个柿子有多重？

孩子们将摘下来的柿子放在一起，满满的两箱！到底有多少个柿子，每个柿子有多重呢？孩子们决定称一称，数一数，但是在数的过程中孩子们遇到了很多问题，不是错数就是漏数。有什么办法能够正确的知道柿子的数量呢？

依依：可以1个1个数。

陈诚：还可以2个2个数。

沫沫：我之前还5个5个数了。

文文：可以在柿子上标上数字，这样就不会错了。

大家都觉得文文出了个好主意，于是她跟好朋友合作，给每个柿子标上了编号。

（1）给柿子称重（ 次）

我们一起了解了电子秤的用法，知道了重量该如何用数字来表示，孩子们进行了自己的 次尝试与记录。孩子们从家里带来了电子秤，但是在称重的时候发现了好多问题。

称重的时候一组只有一个电子秤，小朋友抢来抢去，数字就变来变去了。

为什么我的数字后面没有g啊？

（2）给柿子称重（第二次）

孩子们在二次称重时合理分工，有的负责统计，有的负责报数，有的负责称重。

3.柿子怎么分？不够分了怎么办？

孩子们统计出一共有49个柿子，14个班级，可是怎么分呢？

琳琳：小的给小班，大的给大班，因为小班弟弟妹妹吃的少。

胡思涵：一个一个的分，分到 就好了。

每个班分到了3个，那 剩下的那几个怎么分呢？

泽楷：我想留给我们班。

陈闰苇：我也是。

瑶瑶：不行，得分给大班。

到底怎么分呢？最终，大家举手投票决定，经过统计，23人想要把柿子留在班级，19人愿意分给其他大班班级。少数服从多数，最终我们留下了剩下的7个柿子，孩子们共同品尝。

幼儿的经验与学习：

幼儿在为石榴编号、重量比较的过程中，首先采用目测的方式进行比较分筐，学习电子秤的使用方法，通过电子秤了解了柿子的重量。

在班级统计活动中，幼儿通过调查、展示、统计、计算等一系列操作掌握数与数的加法运算，数感特别强的幼儿能够进行三个个位数的心算。另外，在统计柿子数量时，知道一个数字对应一个柿子，知道要将所有的柿子都点数一遍，一个柿子只能数一次，一个数字也只能用一次。

教师的支持与思考：

从幼儿的表现来看，幼儿能在动手动脑中体验柿子大小和重量的不同差异，但是对于物体重量的感知如何上升成为一种数学概念，对幼儿与教师来说，都是非常困难的。在这个过程中，我并没有过多强调柿子的重量应该如何正确的表示，只是让孩子在称重时，有了初步的认知，知道物体的重量是可以用数字来表示的，数字的大小代表重量的多少。

另外，幼儿在分柿子时，同时将柿子按照班级公平分好是有困难的，于是我鼓励每组幼儿推选出一个代表到前面按照班级排好，每人代表一个班级，这时候幼儿有了自己的分取模式：我先拿一个，你再拿一个。我拿两个，那你也拿两个。等别的班级都拿完相同的数量，再进行下一轮的分配。最终14个人手里的柿子进行比较，看看数量是否相同，不同的话再一起想办法调整。

课程评价

他们尽情探索柿子树的秘密，怎么保护柿子树、怎么摘高高的柿子、每个柿子有多重、怎么送柿子等等。整个活动中幼儿发现问题、分析问题、解决问题，回顾整个活动，首先，幼儿在真实的生活情境中，运用多种感官感知、操作体验，通过柿子树的空间方位感知、柿子的分配、柿子大小和重量的比较、柿子的称重等活动积累了一定的感性认识，幼儿初步感知了生活中数学的有用和有趣。其次，幼儿在与同伴和老师的交流中逐渐适应小小送货员的角色，了解送货地址、包装运输，幼儿在其中合作协调，与人沟通等社会交往能力得到了很大的体现。

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图文/焦贝贝龚常红

编辑/焦贝贝

审核/尹小青