导语

阿福童阅读项目陪伴70位种子教师养成阅读习惯、提升阅读能力、开展班级阅读活动能力、建立财商基本意识；与老师共同陪伴70个班级学生培养阅读习惯，具备储蓄、风险、消费、计划、预算等意识。今天，我们一起来看看江西吉安的彭慧老师对于阅读的收获和感想吧！作者

彭慧

亲爱的老师们，大家晚上好，很高兴和大家一起分享我的阅读故事。年，我加入了亲近母语的星星点灯计划，在亲近母语专业团队的引领下，我们班从日有所诵到整本书，再到主题阅读，一步一个脚印用心地走着，正因为用心，我们班的阅读活动也开展得井然有序。年，我们班报名参加了全国“犟龟杯阅读教室”的评选活动，并成功获得“犟龟杯十佳阅读教室”。今天，我就和大家分享，如何打造一间彩色的阅读教室。

阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。身为教师，就是要帮助学生踏上阅读之旅，教学生看懂阅读地图，在他们迷路时告诉他们怎么做，但这个旅程终归是他们的，要由他们自己去完成。我们能做的，就是用一间阅读教室和他们一起阅读一起成长。阅读教室该如何建立，我将从五个方面和大家介绍。

一、布置阅读舒适区

1.老师身体力行，与家长共同藏书要让孩子们爱看书，首先要让他们沉浸在书的海洋里。我们班级藏书达00多本，是由我和我们班家长共同捐赠选购的。只有我们老师自己身体力行，才能带动家长一起行动。2.布置阅读舒适区，让孩子尽情阅读其次，我们还布置了一块阅读舒适区，有了这块阅读舒适区，他们就有了家的感觉，可以尽情地阅读。当我们班布置好这片区域后，我班廖振枫同学情不自禁地说："天啊，我们班跟幼儿园一样!”一开始，我没明白他说什么，后来我反应过来，他指的是我们班这块阅读舒适区像他们在幼儿园一样可以尽情地干自己想干的事。听到他这么说后，我像个小孩一样对他说：“来，我们上去玩吧。”他就立刻脱掉鞋子选了一本书直接躺在上面读了起来。孩子心无旁骛地阅读姿态真的是最美的。.打造专属“阅读屋”，评选“阅读屋之最”有了阅读舒适区，还要有阅读屋记载他们的阅读历程。我们班后面一整块墙壁都贴满了全班70个孩子的阅读屋，他们每看完一本书，就将书名放进阅读屋里，我们每月评选一次“阅读屋之最”，孩子们每次都充满期待，从而更努力地让自己的阅读屋装满更多的书。

二、用故事滋润

1.用故事滋润——老师和家长大声读给孩子听阅读舒适区能够让孩子们进行海量阅读，但这还不够，我们还要更进一步引领孩子深入阅读。就以我现在带的一二年级的孩子为例，一年级孩子识字量少，独立阅读能力欠缺乏，老师和家长的大声朗读特别重要。二年级开始大量的桥梁书引入，是能够激发他们的持续阅读兴趣的。所以周四下午 一节语文课(0分钟)，我都拿来上故事课，有时是我讲，有时是我们班的故事爸爸妈妈来讲。2.用故事滋润——老师每月围绕一个主题回想下，我给我们班孩子念的书已经不少于二十本了。我们班每月都围绕一个主题来讲故事。开学 个月，我们定的主题为“我要上学"，《小魔怪要上学》、《不会写字的狮子》《大卫上学去》，用这些故事让孩子们感受学校生活的有趣，激发孩子们对识字的渴望。开学第二个月，十月份，是一年级孩子学习拼音的重要时期，一个个韵母和声母，总有孩子会认错，于是我将本月的主题定为"我爱学拼音"，借助《魔法拼音国》这套书，带领孩子们快乐学拼音。《魔法拼音国》1一7，是孩子们非常喜欢听和看的一套书。每次我一进教室就有孩子跑来告诉我说：“老师，我借到《魔法拼音国》了，我好喜欢。"还有没借到的孩子就齐声说：“老师该念《魔法拼音国》了。”我在想，孩子们这么喜欢这套书，原因很简单，第二个月开始，我们要学拼音了，这套书将教科书上一个个字母赋予生命力，用生动活泼的形式展现在孩子们面前，让孩子们将所学直接运用到书中。我们常说要课内外整合教学，这套《魔法拼音国》就是一个很好的例子。我先试着自己在班上推荐这套书，再选择其中一本讲给他们听，没想到，在我讲完这本书后，孩子们每天一早来教室，就急着去借那套书。我们班有小孩跟我抱怨说，老是借不到这套书！所以我就邀请故事爸妈到教室讲给他们听，听完后还想看的孩子再把这本书借回去亲子共读。二年级我选取孩子们感兴趣的话题和他们共读，还是每月一个系列。 月我们共读《青蛙和蟾蜍》，第二月读《古利和古拉》，第三个月读《大象哥哥和小猪》。孩子们在听故事的同时，渐渐明白朋友的多面性。当我们讲青蛙和蟾蜍时，我问他们你们认为朋友是什么呢？傅于义说：“朋友是天热了给我买冰淇淋。”白有程说：“朋友是秋天到了会主动帮我扫落叶。”史恒宇说：“朋友是无聊的时候会讲故事给我听。”刘安娜说：“朋友是陪我一起玩，陪我一起开心。”……每读完一本书，他们对朋友的理解又不一样，我相信一学期过后，孩子们对于朋友的理解会更加的深刻。.用故事滋润——故事爸妈进课堂我们班孩子爱听故事，我们班家长也来助力。因为故事爸妈的到来，每周二四的 一节课成了孩子们最期待的日子。《你好，安东医生》、《月亮的味道》、《有个老婆婆吞了一只苍蝇》、《走进森林》……这些故事孩子们好些都读过了，但每次讲故事他们都能安静地聆听，这点让我和家长们都高兴极了。《孩子成长历程—三个七年决定孩子的一生》中有段话让我感触特别大：从七岁开始，孩子对自己周围的语言世界就更觉醒了。他希望外部世界以及外部世界的意图和方向都能用文字得以重新叙述和描绘。他迷恋那些能够用文字描述意象的人，那些充满深情、富有爱意及时表扬他的人，以及能够讲述真正好故事的人。所以每次讲故事时，我班一年级孩子都能够自觉有序安静地聆听，特别是那些故事爸妈的孩子，他们听故事时更是自豪无比。他们愿意让自己的爸妈到学校来给他们讲故事，更甚者还有能力说服他们来。在听完故事爸妈讲的故事后，很多一部分孩子是愿意再看一遍的。这样一来，一本好书，孩子读了可不止一次。“讲故事，是给每个孩子心里播下一颗种子，住进来一个小精灵。你今天讲了一个幽默的故事，孩子心里就住进一个风趣的小精灵；你今天讲了一个悲伤的故事，他的心里就住进去一个忧伤的小精灵；你今天讲了一个充满想象力的故事，他的心里就住进去一个天马行空的小精灵……这些小精灵累积到 ，其实就是‘智慧’两个字。”我愿意像花婆婆那样种花，我愿意像方素珍一样把最美的故事带给我的孩子们。三、绘本剧的表演绘本可以读，但也可以各种玩“玩”——以戏剧的方式以手工的方式以故事会的方式…《跑跑镇》是我们班孩子都喜欢看的一本图画书，孩子们一边读的时候一边加着自己喜欢的动作，我问他们：想把它演一演吗？他们可高兴了，我告诉他们，咱们把故事演出来就是一场精彩的绘本剧了。我们班的家长们知道我们要排练绘本剧了，都争着来帮忙。史恒宇妈妈是导演，肖泽宸妈妈负责道具，张馨妈妈、翁远锦、刘安娜妈妈、娄添悦妈妈……他们都加入进来帮忙，因为孩子们年龄太小了，没几个人帮忙还真搞不定他们。最让我欣慰的事，在他们排练期间，我因为外出上课没参与，他们却组织得井井有条，等我回来时，一出绘本剧已被他们排练得十分到位。背景墙的设计，孩子们的演出服，背景音乐的选择，动作的排练，经过家委会成员们的齐心协力，圆满落幕。四、坚持日有所诵在带领孩子们各种方式读绘本的同时，我们班还坚持做了一件事——日有所诵。开学 天，我就带着孩子们读《日有所诵》，从《数字歌》到《过山车》，我们一边读一边加动作，孩子们高兴地跟着我有节奏地大声读，熟读成诵后，我们再演一演，个个脸上洋溢着快乐的笑容。在带孩子们读了一周后，家长们就自觉给孩子们买好了这本书，全班孩子一人一本。我们跟着书中的节奏，一周五首一天背一首。刚开始背书的节奏有快有慢，快的不到十分钟，慢的半小时甚至更长。有家长就问我，老师，我们家孩子背得这么慢，可不可以读会就行？我告诉他，孩子不是背不出，而是我们有没有用心带他们读。刚开始这一个多月，我也很累，孩子们识字不多，语感不强，每天我都带读不下十遍。但挺过这一个多月，我欣喜地看到孩子们的变化，背得快，读得齐，家长们都愿意跟着孩子们背，再也没有开学初的那种焦虑了。只要我们把 的读本放到孩子们跟前，再辅之有趣的方式，孩子们是能够以最快的速度和文本建立联系的。我爱这些阅读的孩子们。五、多样的读写绘我们不仅有多样的诵读方式，我们还进行读写绘。1.诗配画2.创编诗歌.图画书创意书写4.创作图画书孩子们给《日有所诵》中有趣的童谣、童诗配插图，或者仿写童谣、童诗再配画。看着孩子们交上来的作品，我惊讶于他们丰富的想象力，更赞叹他们能将文字与插图结合得天衣无缝。肖泽宸的《过山车》配图，将过山车上山“上天了，入地了，腾云了，驾雾了”与下山“过山车，下山了，我变成，流星了”通过上升与下降的插图完美地将孩子们玩过山车的那种兴奋劲表达出来。孩子们之所以画得如此用心，是因为他们理解了含义，并从中感受到了快乐。将他们的作品贴在班级文化墙上，既是给他们鼓励也是让他们学会欣赏。多样的活动才能让孩子们更爱阅读。从一年级下学期开始，我们班就实践二十四节气课程。在朱爱朝老师的带领下，我们讲节气故事，做自然笔记，开展特色节气活动。清明做艾米果，春分立彩蛋，端午包粽子……每一项活动的开展，都是心与心的交流。我希望我的学生能像终身读者那样，体会到阅读的回报就是阅读本身。讲故事也好，自主阅读也好，创意读写绘也好，这些都是阅读的一部分。阅读犹如生命中的一门大学课程，拓展我们在无数领域里的词汇和背景知识，让我们变得更聪明；阅读可以带我们穿越到离开书本就无法抵达的地方；阅读帮我们找到有着同样问题的朋友。它把我们联结在一起，经历同样的旅程，同样的奇境，也同样因这些体验而改变。 我们一起读读金子美玲的《这条路》，愿我们都能踏上阅读这条美好的路。《这条路》金子美玲这条路的尽头，会有大片的森林吧。孤单的朴树啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，会有广阔的大海吧。荷塘的青蛙啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，会有繁华的都市吧。寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧。这条路的尽头，一定会有什么吧。大伙一块儿去吧，我们去走这条路吧。

关于作者

彭慧，江西省吉安市泰和县实验小学语文教师，泰和县 教师，担当者行动公益讲师，亲近母语培训师，多次担任公益导师为各个乡镇的老师做阅读分享。年所带的班级获得全国“犟龟杯十佳阅读教室”（担当者行动筹办）。阿福童悦读，让乡村孩子爱上阅读，识别