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在教初级汉语水平的学生时，我们往往会先教拼音再教汉字，但会出现学生脱离拼音就无法认读汉字的情况。因此，在初级阶段，尤其在非目的语环境下，比起书写，汉字教学更应强调认读。我们可以利用电脑汉字输入练习，使学生在巩固拼音的基础上增加汉字认读量，让学生尽快进入到汉字应用阶段。

汉字教学的方法有很多种，我结合自身实际教学经验，总结了一些较为实用的教学方法，在课堂教学的运用中能够激发母语非汉语国家学生对汉字学习的兴趣，提高他们的汉字学习效果。我们具体从展示汉字、解释汉字、练习汉字三方面来分析：

01.展示汉字

1、看图识字

最直观 效，通过图片展示字义，旁边（或另一面）书写汉字，并且注明（或读出）字音。

2、板书出字

用板书展示字形，是比较常见的方式。值得注意的是，板书的顺序大有讲究：

在汉字直接与课文有关时，教师按课文中生词出现的先后次序进行板书；而且在板书中应该给学生以完整正确的书写，甚至在初级阶段写拼音的同时也要展示汉字。

3、卡片示字

卡片有多种制作方法，基本上是从汉字音、形、义三方面的关系上来考虑。

学生自制卡片

4、以旧带新

除了利用学过的汉字来引出新字外，还可以利用已学过的部件引出新字。比如：用旧笔画引出

旧字：大

新字：天

这是什么字？（指“大”）……对，这个“字”有什么不一样？（指“天”……）

板书：大→天（“天”字上部可用色笔标出。）

此外，还有利用旧结构、旧音、旧义引出新字。

02.解释汉字

汉字是具有表意特征的意音文字，汉字字义和字形之间有着一定的联系。解释汉字的目的是为了使学生理解和记忆所学的汉字。解释要利用汉字的特点和规律，力求抓住重点，简洁易懂。

1、析形

具体可从“依形释字”和“依形解字”两方面进行分析。

“山”与汉字

如：

山——像高高低低的山峰形，表示“山”的意思。

休——字形表示一个人靠在树木旁。人在树下，表示“休息”的意思。

2、析音

如：“芳、房、访”都是形声字，“方”代表声音（可板书三字的拼音），另外的部分表示意思。

3、析义

（1）依图释义

例如在讲解“美”字时，教师可以准备一幅图画，上面一人头戴羽毛起舞，说明古人认为这样是漂亮的，后来发展成“美”字了。

（2）依源释字

根据汉字发展源流来解释汉字。

例如讲解“册”字：古代人们将字写在竹简上，然后用绳索穿在一起成册。

（3）依结构释义

根据组成汉字的各部分意义来解释汉字。

例如“看”字，上面一个手，下面一个目。

4、类推释字

利用旧知识学习新知识，这是引导学生将新旧联系贯通起来的一个方法。这种方法可以使学生对汉字的记忆不仅局限在单个的字上，而是在字与字之间建起一座桥梁。

（1）类推字音，如：“青、清→晴”

（2）类推字形，如：“上→下”

（3）类推字义，如：“人→从→众”

5、俗字源释义

所谓俗字解说，不是对字的本源加以解释，但它通俗易懂。俗字解说可以针对某些依据传统字源理论不便解释或者过于复杂，学生难以理解的汉字。例如：

尘：即灰尘正是“小土”。

咱：说话用“口”，“自”己也包括在内。

伞:这个汉字很像张开的雨伞。

“伞”与汉字

鲜：做菜时把鱼和羊放在一起烧，味道肯定鲜。

灭：着火了，上边用棉被一压,火就灭了。

对这部分汉字进行生动、有趣的解说，可以增加学生对汉字的了解，培养他们学习汉字的兴趣，有助于他们更好、更快、更牢固地记住该字的字形与字义，进而学好汉字。

03.练习汉字

操练的目的是为了让学生更好的记忆巩固，选择合适的方式就显得尤为重要，让学生摹写10遍、20遍，不能说无效，但收效着实不高。

1、采用汉字游戏的方法

在对外汉字教学中,采用顺口溜的方法学习和记忆汉字，可以营造快乐的学习氛围。

尖：上面小来下面大；

碧：王老师，白老师，坐到一个石头上。

用类似的顺口溜来进行汉字教学，幽默风趣、寓教于乐、朗朗上口、易学好记，学生印象深刻，既有趣味性，活跃课堂气氛，又能提高学生识字效果。除此之外还有很多汉字游戏：拍苍蝇、你画我猜、萝卜蹲等等。

课堂游戏“你画我猜”

2、开设硬笔和毛笔写字课

在汉字教学的中高级阶段，也可以尝试开设硬笔和毛笔写字课，让学生在反复书写练习中识记所学汉字。硬笔写字课和毛笔写字课都采用描红和临摹形式，及时练习当堂或近期已学汉字。中国书法艺术不但让外国学生觉得神秘新奇，带给他们一种良好的审美体验，激发他们的学习兴趣，而且能提高他们对汉字的整体理解和记忆能力。

3、积极创造学习和使用汉字的环境条件

(1)良好学习环境的重要性

一个良好的学习环境对提高外国学生学习汉字的效果也会起到积极的促进作用。因此，在对外汉字教学中要积极为外国学生创造一个良好的学习、使用汉字的课堂环境。我在教完数字后，会跟他们一起做手指游戏以及学唱“一去 里”国学歌，学生很喜欢，效果也不错。

(2)在各种课外活动中学习汉字

在母亲节前夕，我教学生手工制作简单的贺卡，又教给他们一些常用的简单祝福语，让他们亲手为妈妈书写祝福，这样的形式既可以激发外国学生学习汉字的兴趣，又可以提高他们书写应用汉字的能力。

(3)在中国传统节日时学习汉字

在中国传统节日，如春节的时候让外国学生尝试用毛笔练习写对联、写“福”字；元宵节猜字谜、灯谜，端午节朗诵与节日有关的唐诗宋词等。这样在让学生了解了中国文化的同时又能学习和使用汉字，大大提高了他们识记汉字的效率。

还可以借助电影电视、音乐视频等现代媒体以及一些好的APP、在线学习平台。总之，汉字教学应该以调动和激发外国学生学习汉字的兴趣为中心，并积极给学生创造学习和使用汉字的环境，鼓励学生在日常生活中学习和使用汉字。要把这几点有机地结合起来，学生就会记得牢、学得好。这样老师教起来轻松，学生学起来愉快，就会大大提高汉字教学的效果。

本文系作者原创，涉及学术知识部分，适当参考相关文献。

作者简介

白志鹏，湖北大学汉语国际教育专业在读研究生，圣保罗州立大学孔子学院汉语教师志愿者。

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