文/陈秀

周二的一节语文课上，我上《植树的牧羊人》这篇课文上得正酣：

“为什么前面要特别提到牧羊人带的是一根铁棍而不是木棍呢？是的，这里其实是一处伏笔，因为下文提到了这根铁棍的作用，如果下文没有照应，那么此处就成了败笔。”

正认真听课的学生突然起了一阵此起彼落的骚动，像一锅临近沸点的水。

他们面露兴奋之色，有的掩口而笑，有的窃窃私语，有的伸出手指对着讲台方向指指点点。

什么情况？我暗暗检查了一下自己的着装，今天穿的是运动裤，运动裤上是没有拉链的。上衣穿反了？并没有。莫非顶了个鸡窝头？如果是这样的话，一进来就会产生“笑果”的，不至于这时候才有反应。

这样看来，今天我在着装方面，并无不妥。

这些自控力不错，一向乖巧懂事的学生，怎么一下子变得不专注了呢？

我顺着他们的目光，仔细观察了一下，原来希沃白板的屏幕上栖着一只苍蝇！

一只小小的苍蝇而已，有什么大惊小怪的！

面对这场骚动，我可以从学生中抓出几只嗡嗡作响的”苍蝇”来，小惩大戒一番，迫使他们安静下来。但这未免也太小题大作了，这种童心未泯，再正常不过了。何况，强迫的安静，并不是我想要的安静。

啊，语文老师这么大的一个活人，还不如一只苍蝇么？于是一场争夺学生注意力的拉锯战，就在我和苍蝇之间展开了。

我加大嗓门，继续讲课，试图把他们分散的注意力集中起来，如同在拼装一张被顽童弄得散乱的拼图。

但学生的兴趣点仍然在那只苍蝇身上，而且兴致越来越高，发出了阵阵笑声。

原来，那苍蝇竟然开始操纵起希沃屏幕来。这灵敏的触摸屏，在小小苍蝇的起飞降落之间，发生着明显的变化。在它的操纵下，课件上的一些文本框开始不安分地移动着。

“其实呢，这不是一只苍蝇，是我发明的高科技微型鼠标”。我开始使用幽默这一武器。

这话成功地把学生逗乐了。然而他们也因此对这被戏称为“微型鼠标”的小昆虫产生了更浓厚的兴趣。

我不得不借助班级优化大师，想利用它的随机提问功能，来凝聚他们的注意力。每个人都可能被抽中起来回答问题，要想避免被提问到而回答不出的尴尬，就必须认真听讲！

一个男生被抽中了，他站起来。我问了他一个有深度的问题。他竟然答对了。

学生突然又盯着屏幕莫名其妙地笑了起来。

原来那只苍蝇，把班级优化大师的评价界面打开了。是要让我给那个答对问题的学生加分吗？

换在平时，我会加分的。可是今天，我偏不。我凭什么听你的？你说加分就加分？一只苍蝇，还想对我这个经验丰富的语文老师指手划脚？

学生仍然饶有兴致地盯着那只苍蝇笑，而把我冷落在一旁。

因妒生恨的我突然起了杀心！

我从讲台桌上拿起课本，假装若无其事地读着课文，渐渐靠近那只苍蝇，然后举起课本……“啪”的一声——扑了个空。

狡猾的家伙！我摸了摸屏幕，突然感到一阵庆幸，还好我手里拿的不是一根铁棍，不然把屏幕打坏了，我还要照价赔偿呢。

学生显然看出了我的意图，都乐了。

我把手中的书本放下，就像战土放下了手中的冲锋枪，以表示遵守临时签订的停战协议。然后我专注于授课，以右手为笔，伸指在屏幕上划出知识重点给学生看。在靠近那令人厌烦的“钉子户”时，我突然伸直右臂，化指为掌，先用掌风将那苍蝇惊起，随后左手陡起，后发而先至，双手手掌在半空突然合拢一击，哈哈！

又扑了个空。

“老师，你为什么要杀生呢？”

“老师，你怎么连一只小小的苍蝇都不放过呢？”

面对这些”义正辞严的谴责”，我终于意识到，这节课，我彻底地败给了一只苍蝇。